 |
 |
 |
|
«Δεν πρόκειται να κάνει τίποτα στη ζωή του», είπε ο καθηγητής για το νεαρό μαθητή του: "Εχει μεν ενδιαφέρον και θέληση, αλλά του λείπει μυαλό". Ο νεαρός που δεν μπορούσε να ανταποκριθεί στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ονομαζόταν Albert Einstein. Οι ιστορίες σχετικά με την κακή σχολική επίδοση του κορυφαίου επιστήμονα μπορεί να ελέγχονται ως ανακριβείς και να αποτελούν ένα είδος μύθου, ωστόσο στις μέρες μας είναι απόλυτα εξακριβωμένο ότι η κακή σχολική επίδοση μπορεί να σχετίζεται με ένα ευρύ φάσμα μαθησιακών δυσκολιών που σε καμιά περίπτωση δεν συνδέονται με αδιαφορία ή χαμηλό δείκτη νοημοσύνης του παιδιού.
από τη Δώρα Δήμου Δεν είναι λίγοι οι γονείς που παραπονιούνται ότι το παιδί τους έχει προβλήματα στο σχολείο, ξεχνάει αυτά που έχει διαβάσει στο σπίτι ή δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί. Στις περισσότερες περιπτώσεις βιάζονται να μαλώσουν το παιδί τους για τεμπελιά ή αρχίζουν να ανησυχούν για την ευφυΐα του. Παλιότερα η κατάσταση αυτή συνοψιζόταν στη φράση «δεν τα παίρνει τα γράμματα» και οδηγούσε συχνά τα παιδιά εκτός εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αναγνώριση των μαθησιακών δυσκολιών Σήμερα ωστόσο υπάρχει η δυνατότητα αξιολόγησης της εκπαιδευτικής κατάστασης. Ο όρος μαθησιακές δυσκολίες αναφέρεται σε μαθητές με κανονική νοημοσύνη χωρίς οργανικά και συναισθηματικά προβλήματα, που όμως δεν μπορούν να ακολουθήσουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου με επιτυχία. Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι εμφανείς στη σχολική/μαθησιακή διαδικασία όμως ενδείξεις μπορεί να υπάρχουν και από τη προσχολική ηλικία (π.χ, δεν μιλάει καθαρά). Συγκεκριμένα μπορεί να παρουσιασθούν δυσκολίες στο γραπτό λόγο, όπως καθρεπτισμός γραμμάτων, παραλείψεις γραμμάτων-συλλαβών ή λέξεων, λέξεις ενωμένες μεταξύ τους. Πιθανές δυσκολίες στην ανάγνωση όπως αργή ή συλλαβιστή ανάγνωση, παράλειψη γραμμάτων-συλλαβών ή λέξεων, δυσκολία ανεύρεσης της σωστής σειράς όταν η ανάγνωση του κειμένου διακόπτεται. Αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών - Κ.Ε.Δ.Δ.Υ Είναι σημαντικό οι γονείς να μη διστάζουν να ζητήσουν βοήθεια. Ο καλύτερος τρόπος αντιμετώπισης είναι η έγκαιρη παρέμβαση η οποία συμβάλει στην αντιμετώπιση των προβλημάτων και την πρόληψη δευτερογενών κοινωνικών, συναισθηματικών και εκπαιδευτικών προβλημάτων. Οι γονείς μπορούν να απευθυνθούν στα Κ.Ε.Δ.Δ.Υ (Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης Διάγνωσης και Υποστήριξης), τα οποία υπάγονται στο Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και οι υπηρεσίες τους παρέχονται δωρεάν. Σκοπός των Κ.Ε.Δ.Δ.Υ είναι η προσφορά υπηρεσιών διάγνωσης, αξιολόγησης και υποστήριξης των μαθητών, κυρίως εκείνων που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθώς και η πληροφόρηση, υποστήριξη και ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών, των γονέων και της κοινωνίας. Άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΑΜΕΕΑ) θεωρούνται αυτά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες όπως: μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξία, δυσορθογραφία, δυσφρασία, δυσαριθμησία), νοητική υστέρηση, αυτισμό, προβλήματα όρασης και ακοής, προβλήματα λόγου και ομιλίας, νευρολογικές και άλλες παθήσεις, σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες, πολλαπλές αναπηρίες, διάσπαση ελλειμματικής προσοχής - υπερκινητικότητας, πολλαπλές αναπηρίες. Αρμοδιότητες των Κ.Ε.Δ.Δ.Υ Τα Κ.Ε.Δ.Δ.Υ παρέχουν ένα ευρύ φάσμα υπηρεσιών που περιλαμβάνουν τα εξής: • Έρευνα για τη διαπίστωση του είδους και του βαθμού των δυσκολιών των ΑΜΕΕΑ σχολικής και προσχολικής ηλικίας. • Εισήγηση για την εγγραφή, κατάταξη και φοίτηση στην κατάλληλη σχολική μονάδα. • Αξιολόγηση & παρακολούθηση της εκπαιδευτικής πορείας των μαθητών σε συνεργασία με τους συμβούλους και τους εκπαιδευτικούς. • Κατάρτιση εξατομικευμένων ή ομαδικών προγραμμάτων ψυχοπαιδαγωγικής & διδακτικής υποστήριξης. • Εφαρμογή άλλων επιστημονικών, κοινωνικών και υποστηρικτικών μέτρων. • Παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης και ενημέρωσης. • Καθορισμό του είδους των τεχνικών βοηθημάτων. • Εισήγηση για αντικατάσταση των γραπτών δοκιμασιών. • Κατάρτιση και εφαρμογή προγραμμάτων πρώιμης εκπαιδευτικής παρέμβασης. H λειτουργία των Κ.Ε.Δ.Δ.Υ Τα μέλη της διεπιστημονικής ομάδας εξετάζουν τα αιτήματα και συναποφασίζουν ανά περίπτωση τη συμβολή κάθε ειδικότητας και τον τρόπο αξιολόγησης. Ορίζεται ένα πρώτο ραντεβού των γονέων με τον/την κοινωνική λειτουργό που συντάσσει το κοινωνικό ιστορικό και αναλαμβάνει τη συγκέντρωση εκπαιδευτικά σημαντικών πληροφοριών (διαγωνίσματα και τετράδια του μαθητή). Έπειτα διενεργείται από την/τον ψυχολόγο εκτίμηση των δυνατοτήτων και των δυσκολιών που αντιμετωπίζει σε διάφορους τομείς (γνωστικό-συναισθηματικό) καθώς και της συμπεριφοράς του ίδιου του ατόμου αλλά του οικογενειακού και του σχολικού περιβάλλοντός του ως προς το πρόβλήμα. Κατόπιν της έκθεσης που συντάσσει ο/η ψυχολόγος βάσει συγκεκριμένων ψυχομετρικών εργαλείων (test wisc), διενεργείται από τον/την εκπαιδευτικό του ΚΕΔΔΥ αξιολόγηση στην οποία περιγράφεται η σχολική γνώση του μαθητή, οι δεξιότητες του καθώς και ο βαθμός της κοινωνικής του προσαρμογής. Τέλος διενεργείται αξιολόγηση από τον/την παιδοψυχίατρο η οποία περιλαμβάνει το ψυχιατρικό προφίλ του μαθητή. Με το τέλος των αξιολογήσεων ακολουθεί συνεδρίαση για την έκδοση της γνωμάτευσης η οποία έχει ισχύ τριών ετών. Εφόσον ο μαθητής ανήκει σε μια από τις κατηγορίες των ΑΜΕΕΑ σχεδιάζεται ένα εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα (Ε.Ε.Π), τίθενται οι βραχυπρόθεσμοι και μακροπρόθεσμοι στόχοι ενώ παράλληλα προσδιορίζεται και ο χρόνος της επαναξιολόγησης του ατόμου. Προβλήματα στη λειτουργία των Κ.Ε.Δ.Δ.Υ Κι όμως, παρά την ευνόητη και προφανή σημασία των ΚΕΔΔΥ, υπάρχουν υπηρεσίες με σημαντικές ελλείψεις. Σύμφωνα με τον προϊστάμενο του Α' ΚΕΔΔΥ Αθηνών κο Καράμπαλη στην υπηρεσία όπου εργάζεται δεν έχει ακόμα στελεχωθεί η θέση του εργοθεραπευτή και του φυσικοθεραπευτή ενώ υπάρχει ένα μόνο άτομο ειδικό στη νοηματική γλώσσα και στην κινητικότητα των τυφλών αντίστοιχα, οι οποίοι καλύπτουν ανάγκες ατόμων και εκτός Αττικής. Καθώς είναι αυξημένος ο αριθμός των ατόμων που απευθύνονται στην υπηρεσία, το επιστημονικό προσωπικό επικεντρώνεται κυρίως στη διάγνωση ενώ γίνονται παραπομπές σε ιατροπαιδαγωγικά κέντρα των Δημοσίων Νοσοκομείων και του ΙΚΑ για συστηματική υποστήριξη των μαθητών ηλικίας μέχρι 14 ετών. Σημειώνεται δε ότι, σε αντίθεση με το ΙΚΑ, τα Δημοσία Νοσοκομεία δεν διαθέτουν παιδαγωγό και το Υπουργείο Παιδείας επρόκειτο να άρει την πιστοποίηση των ψυχολόγων για έκδοση γνωματεύσεων. Συμπεράσματα Παρόλες τις δυσκολίες η προσφορά των υφισταμένων ΚΕΔΔΥ είναι σημαντική και συχνά οφείλεται στην αυτοθυσία και στον επαγγελματισμό του προσωπικού τους. Η διεπιστημονική τους σύνθεση παρέχει μια ολοκληρωμένη εικόνα και προσέγγιση γύρω από το πρόβλημα του παιδιού και επιπλέον οι υπηρεσίες παρέχονται δωρεάν, στοιχείο πολύ σημαντικό, ιδίως για τις οικογένειες εκείνες που δεν διαθέτουν την οικονομική δυνατότητα για να απευθυνθούν σε ιδιώτες ειδικούς. Ωστόσο πρέπει να καταστεί σαφές ότι εξίσου σημαντικό ρόλο διαδραματίζει και ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα για την εύρυθμη λειτουργία των ΚΕΔΔΥ. Πιο συγκεκριμένα, δεν μπορεί να υπάρξει αποτελεσματική παρέμβαση χωρίς τη συνεργασία των δασκάλων στο σχολείο που φοιτά ένας μαθητής ή όταν το Υπουργείο δεν κάνει δεκτό το αίτημα να παρέχει τεχνικά βοηθήματα σε άτομα με κινητικά προβλήματα. Για περαιτέρω πληροφορίες μπορείτε να ενημερωθείτε σχετικά με το νέο νόμο υπ’ 3699, 02/10/2008 ‘Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες’. |
